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第268章 政策的完善（第1页）

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有后世的验证为底气，苏禾可以确定，联合培养这个方案对于学生而言绝对是有切身好处的，不过在政策施行过程中会遇到什么样的问题，苏禾暂时还无法猜测到。

不过苏禾对联合培养这个政策有信心，于是她继续向荣誉解释之前提到的‘三加三’培养方案究竟是何物。

“简单来说，我提到的这个“三加三”人才培养模式具有两个核心方案，即我提到的第一个‘三’与第二个‘三’，二者相加，合二为一，就是整个囫囵的‘三加三’人才培养模式。”

“第一个‘三’的意思是，我建议把本科教育分成三个阶段，通识教育阶段、专业化培养阶段和多元化培养阶段。第一阶段是通识教育阶段，主要针对于需要实施通识教育的一年级新生，二年级与三年级的学生则是应当进入专业化培养阶段，以提升专业技能为主，四年级的学生临近毕业，则应当进入到多元化培养阶段，依据每个人的实际发展诉求来进行相应的培养。”

“第二个“三”的意思是，学生在多元化培养阶段中，应当分为三个方向，依次为专业化培养方向、复合人才培养方向与创新就业方向。这三个方向分别针个人诉求不同的学生，依次是愿意继续沿着本专业学习和深造的学生、想跨专业学习的学生，以及未来想要走上创业道路的学生。”

阐述完自己的‘三加三’培养模式之后，苏禾问荣誉，“荣老，这样的培养方式，你能接受得了吗？”

荣誉听得目瞪口呆，直到苏禾话音落下许久，他才从沉思中回过神来，他同苏禾说，“你提出的这种人才培养模式在理论上是很超前的，但是我有一个问题想问你，如何将这个人才培养模式落实下去？你在回答这个问题之前，需要考虑到各种各样的现实问题，比如真正落实这个政策的时候，教务部的人该如何做？院系与院系之间该如何配合？”

“在涉及到清大与京大共同培养一名学生的时候，学分之间又该如何认证？每次外放多少联合培养的名额？如果名额放出来的太少，极有可能会落人话柄，可若是名额放的太多，又极有可能‘两校大乱’，在这名额的多少分配之间，我们又该如何把握一个‘度’的问题？”

荣誉一连串提出许多问题，刚好都问到了苏禾的心坎里。

苏禾抿了一口清茶，挑着眉问荣誉，“就这些问题么？”

荣誉最看不惯苏禾这种不管遇到什么问题都胸有成竹的模样了，显得别人都和傻子一样，他气哼哼地说，“你先把这些问题都解决了再说吧！”

苏禾乐了，极为混不吝地说，“不好意思，您问的这些问题，我心里刚好都有答案！”

“若想要实行‘三加三’人才培养模式，必须建立“专业准入准出标准”和“多元化路径分流机制”，前者要求每个专业建立专业准入与准出的课程列表，允许学生自由“准入”或“准出”，后者允许学生通过自主组合课程菜单，选择适合自己的个性化发展路径。而这些‘专业准入准出标准’与‘多元化路径分流机制’就是要不同院系之间共同商议的问题。”

“每个院系都应当将自己的课表划分出等级来，比如说这个专业的学生必须修习的课程划入最重要的等级，其次还得划出一个比较重要的等级来，列出一个推荐的课程列表，最后，还需要空余出几十个学分出来，让学生自己跑去别的院系拼组自己想要的课程，但是有一个要求，学生每选择一门课，都需要向档案所在院系以及课程开设院系提交申请，当两边的院系同时批准后，他的申请方能奏效，所有的问题不就都解决了吗？”

荣誉虽然听不明白‘专业准入准出标准’与‘多元化路径分流机制’究竟是什么鬼东西，但是根据苏禾之后的简介，他不难推测出一些端倪来，喃喃自语道：“别人都是走一步看两三步，你怎么就走一步看几百步呢？”

“刚开始你说要将培养方案的中心从“以专业教师为中心”转移到“以学生为中心”，当时我还没太明白你的意思，感情你是在这儿挖了坑等着呢！”

“后来就提出了‘四个类型，六个类别’的概念，看似实在为你的人才培养政策做铺垫，实际上却是为‘三加三’培养制度做了基石。一方面要注重本科基础阶段全面的科学教育与人文素质教育，另一方面还要注重学生个性化的选择和培养。这种人才培养模式虽然说是为了落实‘联合培养’而诞生，但实际上它发挥的功效远不止如此。”

荣誉心里越想越明白，眼睛越想越亮，忍不住举一反三，哦不，他现在已经不仅仅是举一反三了，是举一反三百！

荣誉的嘴里就像装了机关枪一样，‘哒哒哒’地说个不停。

“‘三加三’培养制度不仅打破了院系壁垒与院校壁垒，更是达到了两校校长的共同愿望——整合两校教学资源，以达到共同促进，共同成长的目标。而且‘三加三’培养制度势必会引发了一系列的变化，最明显的受害人就是教师！”

“因为‘三加三’培养制度对老师提出了更高的要求，授课教师在上课前要考虑学生想要听什么、能接受什么，他们对课堂的定位也不再是知识点的灌输，而在于开拓学生的视野、改变学生的观念。这样的要求需要老师们花费更多的时间去备课……”

荣誉皱着眉头想了好久，最终还是说，“虽然加大了教师的工量，但是长久来看，一切都是值得的。”

“而‘三加三’培养制度最明显受益的就是学生，在这样的培养模式下，学生的分析思维和批判性能力以及综合学术素养和学术科研能力都会得到全方位的提高，力争通过这样的培养模式，能够使两校的毕业生都达到“基础厚、后劲足、能力强、素质好”的培养目标！”

充分了解了苏禾的这个想法内核之后，荣誉忍不住抚掌称赞一声，“苏教授大才！”想和更多志同道合的人一起聊《重生七九之财貌双全》，微信关注“热度网文或者rdww444”与更多书友一起聊喜欢的书

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