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覃潇潇回答完晏阳灿，去回答闭纯。然后晏阳灿又有新的问题，闭纯也有新的疑惑……

吃饭速度被拖慢的覃潇潇：“……”有点累。

而且在讲题的间隙，她发现，这两人——原著女主和原著男二完全没有交流，像互相陌生的两个同学。

以女主为主线的剧情……乱了吗？

……

这次的月考考试时间安排得不太好。考完最后一门，第二日还要再上一个上午的课才能放周末假。

放假前最后一节课是语文。

语文老师姓吴，今年六十三，听说是在家闲着不舒服接受返聘回到三尺讲台。他头发花白，腰板仍挺直，声音仍中气十足。

在覃潇潇看来，吴老师是一位传统的中国式老师。

他写得一手好字，上课从来不用多媒体，重要的知识点会板书并强调要学生做笔记；他文学知识渊博，喜欢由一点发散到多个面，来回在学生座位过道边踱步边侃侃而谈……

8班的学生们都还挺喜欢这位老教师，除了一点：老吴过于敬业，拖堂是日常，占课是经常。

从距离下课放假还有十分钟起，就有不少同学在心中默默倒计时，期盼着时间走快点儿。

“对文中画波浪线部分怎么断句啊？”

“我是不是讲过这类题的答题技巧？”老吴无视掉好几个学生急嚷嚷的“选d”、“ddd”，背着手走下讲台，“这类题就是要你们根据对语段内容的理解和把握，来进行语意和语气上的停顿。主要是考查对实词、虚词的判断能力和对语气的分析能力。”

“你们要怎么做？”

只想快点让老吴讲完不要拖堂的同学们：“选d！”“这道题会做！”“ddd！”

“什么‘会做’？答对率不到50，好意思说‘会做’？”老吴瞪向喊得最大声的那个同学，“给我坐正来认真听！”

“断句的技巧，请个同学来回答一下，有谁还记得？“

教室里一秒之内安静许多。

老吴环视一圈，“覃潇潇，你来。”

这位女学生这次语文考得差强人意，文言文阅读部分得分还挺高。

覃潇潇往后轻推椅子，站起来答：“概括起来是通读全文，把握大意；寻找标志，辅助标点。”

“不错。”老吴点着头，手一压，示意她坐下。

“通读全文是你们做题前要做的事，那怎么找标志？问题不大，我讲过了，得先找实词……”

同学们看老吴这架势，又渐渐躁动起来：还有四分钟要下课，这老吴可别激情拖堂啊！

“……名词和代词一般常常作句子的主语和宾语……”

当当当当——

老吴等响亮的铃声过去，极其自然地接着：“找出名词和代词，基本上可以进行断句了。”

“老师，下课了！”“明白了！”“我要抢公交！”

几个同学的喊声感染了一群迫切要出教室的同学，带动一片“鬼叫”。

老吴返身回到教室前面，抡起教鞭用力抽了两下讲台，“吵什么吵？等我讲完这两道小题就下课！两分钟而已！”

吵嚷的声音小了点，从菜市场降成蜂巢，还是吵。

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