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4 结构化思维的误区局限与升级为什么有时候思维导图没有用（第1页）

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4结构化思维的误区、局限与升级——为什么有时候思维导图没有用？

如果我们把结构化思维用图形的方式表达出来，也可以叫作思维导图。大部分学生对于结构化思维这个名字可能会感觉比较陌生，但大概率听说过思维导图。

得益于大量商业机构的宣传，思维导图在最近10年的时间里火遍大江南北。在网络和中小学生的课外书籍中，随处可见形同彩色八爪鱼的的思维导图。但在传播的过程当中，关于思维导图的各种认知误区也跟着其背后的培训机构一起传播开来。由于三人成虎的效果，很多学生和家长不辨真假地将这些认知误区当作真理，一并收入囊中了。

关于思维导图的认知误区

下面是一些关于思维导图的典型的认知误区。

误区一：思维导图能够开发右脑，促进左右脑平衡发展

在本章的前几节当中，你已经了解到思维导图的本质是结构化思维，它会让你的逻辑思维变得更加清晰。一种提升逻辑思维的工具，怎么会有开发右脑的功能呢？

更何况，开发右脑指的到底是什么？众多培训机构在宣传中所说的开发右脑，大部分是指开发图像记忆力。但目前没有认知心理学或教育学研究能够证实思维导图能明显提高人类大脑的记忆效率。所谓图像记忆更是无从谈起。以我个人与成千上万的学生交流和研究的经验来看，仅有不足1%的学生能够通过思维导图提升图像记忆力，并且难以确认他们的图像记忆力到底是在思维导图这个方法的帮助下有所提升，还是之前就已经形成了。

误区二：思维导图最好用彩色笔画鲜艳的颜色能够开发右脑、促进记忆

这一个认知误区与开发右脑的误区是紧密相连的。如果你对思维导图能够开发右脑表示怀疑，培训机构往往会告诉你这是因为你没有用彩色笔画思维导图，而正是鲜艳的色彩能够刺激右脑、开发潜能，让你变成拥有超级记忆力的天才。

鲜艳的色彩确实对记忆提升有一定程度的帮助，在我的学习策略体系当中，也确实有通过颜色来辅助记忆的方法。但这种提升是“一定程度上的”，远远没有达到能够“开发你的潜能”“拥有超级记忆力”的程度。

假设真如培训机构所声称的，鲜艳的色彩能够开发你的右脑潜能，那么众多上过几年美术培训班的小学生中，是否出现了大量的右脑天才？我小时候最爱把各色颜料泼得到处都是，可惜目前右脑能力非常平庸。我还记得小学同桌是名天天拿彩色笔画画的极端美术爱好者，后来由于成绩太差既没考上普通高中，也没考上艺术高中。

所以彩色笔能够开发右脑，你信吗？

总之你需要记住，思维导图的本质就是结构化思维的一种表现形式，而非某种刺激右脑、开发潜能的神器。一句话总结是：不以结构化思维为核心的思维导图，都是假的思维导图。

误区三：思维导图是万能仙丹

假设你是售卖化妆品的商家，你会很愿意吹嘘这种化妆品能够让丑女变美女，而且还对皮肤有益无害；假设你是售卖保健品的商家，你也会很愿意吹嘘这种药能调整身体内分泌、养生健体，乃至包治百病（正如前几年的电视购物中所出现的保健品广告）；假设你是专业进行思维导图培训的机构，你也会很自然地宣称，思维导图有多么神奇、伟大的效果。

他们声称，思维导图能培养你的系统思维、创造性思维、深刻的洞察力和见解、丰富的联想能力、哲学思考水平，包容各种思考形式，让学生、老师、职场人士都爆发潜力，更快、更好地工作和学习，能将效率提升十倍、百倍。

总之，思维导图成了一种万能的仙丹。

思维导图固然是一种有用的工具，但它远非万能。比如练习跑步对身体健康有帮助，但绝不意味着只要你每天跑几千米就能百病不生、健康长寿了。类似的，思维导图只是众多思维工具和学习策略中的一种，它有自己的优点和局限。如果一名学生真的认为使用思维导图能起到超凡入圣的效果，他就有可能忽略提高学习效率的其他要素。他的意识会不由自主地收窄，眼睛只盯着思维导图，幻想着如何通过它来解决一切学习困难，仿佛找到救世主一般——这是我在现实生活中经常碰到的情况。在本书中你会发现，深度学习的策略有很多种，思维导图与结构化思维只是其中一个小小的分支而已，而关于学习策略也有更多深刻的方法。

思维导图的局限

思维导图并非万能，它有不少局限，其中一个局限值得我们特别关注。

由于思维导图的风靡，中国已经有海量的学生和学校进行过大规模的思维导图应用实践，结果也褒贬不一。有些学校做得好，思维导图给学生们带来了巨大的帮助；也有些学校的思维导图推广是在空耗资源，学完之后对学生几乎没有产生任何影响。为什么会出现这样的差距呢？

基础的解释有三种：第一种，是教的人有问题，没有教清楚；第二种，是学生没有认真学，或者没学明白；第三种，是学生学完以后没有认真执行。这三种解释当然是可能存在的。但我发现，抛开这三种解释后，依然存在学完思维导图毫无作用的案例，而且非常多。

我不仅搜集了众多研究机构对思维导图在中小学推广的研究论文，而且去过不少学校实地调研，和那里的校长、老师进行深入交流。同时，我每年举办的学生课程里，也会与学生和家长沟通他们对于思维导图的认识和使用情况。大量的直接和间接数据表明，确实有很多学生在认真学完思维导图、真正学会并且认真执行的情况下没有取得什么效果。

同时我还观察到一些特殊现象的存在：

第一，思维导图的有效概率对不同年龄段学生有显著差别。思维导图对小学生的有效概率比较大，而对初中生的有效概率就降低了一些，对高中生的有效概率就更低了。

第二，思维导图的有效概率在不同学科上有显著差别。在小学阶段，思维导图对数学有比较好的效果，对语文的效果处于中等水平，对英语的效果则比较弱。在初中阶段，思维导图对数学、语文、英语的效果都有所减弱，尤其是对数学的效果降低得非常明显，而对语文和英语的效果则降低得不那么明显。同时，思维导图对物理和化学有一定效果，对历史、政治、地理则有比较明显的效果。

到了高中阶段，思维导图对数学的效果降低到基本接近于零，对英语和语文的总体效果基本保持不变。化学和物理两门学科与数学类似，思维导图对其基本上无效，历史、政治、地理三个学科中思维导图的有效性降低，从初中有比较明显的效果变成了较弱的效果。

有没有感觉其中的规律很复杂？

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